Dank der Virtuellen Realität hat der Zuschauer den Eindruck, sich in einer anderen Realität zu befinden als die, in der er sich körperlich befindet; er hat die Möglichkeit, mit der Umgebung und / oder mit anderen echten Personen zu interagieren. Diese Art von Erfahrung geschieht dank einem oder mehreren Geräten: Brille, Helm, Handschuhe, Computer, Handy etc., die es ermöglichen, die Sicht und manchmal auch das Gehör zu beteiligen. Der Zweck kann zum Vergnügen, zur Bildung, zur Therapie bis zur Experimentieren variieren.
Im Allgemeinen ermöglicht es die Virtuelle Realität, Situationen zu simulieren, die im echtem Leben zu gefährlich, zu teuer, unethisch oder unmöglich nachzubilden sind: Wir können zeitreisen, sehr klein werden, um den menschlichen Körper zu besuchen oder sehr groß und die Welt in der Hand halten.
Ab 2016, mit der Ankunft der bezahlbaren Headsets von Google, hat die Virtuelle Realität ein größeres Publikum erreicht, sowie die Schulen. Dank diesem neuen Modell (Cardboard) mit einem sehr bezahlbaren Preis, haben Lehrer*innen angefangen, Virtuelle Realität in ihren Stunden einzubeziehen. Dank einem QR-Code oder, meistens kostenlosen, Apps ist es möglich, auf sehr einfache Weise auf eine sehr große Menge an virtuellen Erfahrungen zuzugreifen. Die einzige Sache, die in diesem Fall nötig ist, ist das Handy, ein inzwischen sehr verbreitetes Objekt.
Andere Arten von Headsets (Oculus, HTC Vive, Playstation) bieten eine höhere Bild-Qualität, als die des Cardboard-Modells an, aber sie haben natürlich höhere Preise. Diese Modelle sind im Moment nicht in den Schulen verbreitet, aber einige Firmen bieten schon Mietpakete an.
Unter den vielen Bildungs-Beispielen von Alex Boudreau sind die relevanteren und für die Sprachlehrperson in einer Schule leichter erreichbaren, die folgenden: Mittels 360°- Foto oder -Video weit entfernte Orte zu besuchen, Situationen aus der Sicht eines anderen zu erleben, um Empathie gegenüber anderen zu entwickeln, oder die Schüler*innen VR-Erfahrungen erstellen lassen (Szenen aus einem Roman oder einer von ihnen geschriebenen Geschichte, Expositionen, historische Besuche etc.).
Die für diese Aktivität verfügbaren Mittel sind sehr zahlreich und normalerweise kostenlos: Im Internet findet man eine enorme Menge an 360°-Fotos und –Videos, die ein Eintauchen in Situationen und Orte, die ansonsten für Schüler*innen nicht zugänglich wären, ermöglicht. Wir können uns für einen Augenblick in die Lage eines Asylbewerbers versetzten oder eine Rettung von Migranten im Mittelmeer unterstützen. Dank Google Street View kann man überall hinreisen, und die 360°-Videos von National Geographic ermöglichen es sogar, historische Momente wie die Schlacht von Waterloo wiederzuerleben.
Anschliessend glaube ich, das VR, in seiner zugänglicheren Form, insbesondere für kulturelle oder geographische Vertiefung geignet ist, weniger für das Üben von Sprachen an sich (für das Wiederholen von Grammatischen Themen zum Beispiel, oder um einen bestimmten lexikalischen Bereich zu üben). In diesem Bereich gibt es noch wenige qualitative Ressourcen, Mondly zum Beispiel, das es dank der Chatbot-Technologie und der Spracherkennung ermöglicht, die Sprache in spezifischen Situationen zu üben.
Im Allgemeinen ermöglicht es die Virtuelle Realität, Situationen zu simulieren, die im echtem Leben zu gefährlich, zu teuer, unethisch oder unmöglich nachzubilden sind: Wir können zeitreisen, sehr klein werden, um den menschlichen Körper zu besuchen oder sehr groß und die Welt in der Hand halten.
Ab 2016, mit der Ankunft der bezahlbaren Headsets von Google, hat die Virtuelle Realität ein größeres Publikum erreicht, sowie die Schulen. Dank diesem neuen Modell (Cardboard) mit einem sehr bezahlbaren Preis, haben Lehrer*innen angefangen, Virtuelle Realität in ihren Stunden einzubeziehen. Dank einem QR-Code oder, meistens kostenlosen, Apps ist es möglich, auf sehr einfache Weise auf eine sehr große Menge an virtuellen Erfahrungen zuzugreifen. Die einzige Sache, die in diesem Fall nötig ist, ist das Handy, ein inzwischen sehr verbreitetes Objekt.
Andere Arten von Headsets (Oculus, HTC Vive, Playstation) bieten eine höhere Bild-Qualität, als die des Cardboard-Modells an, aber sie haben natürlich höhere Preise. Diese Modelle sind im Moment nicht in den Schulen verbreitet, aber einige Firmen bieten schon Mietpakete an.
Unter den vielen Bildungs-Beispielen von Alex Boudreau sind die relevanteren und für die Sprachlehrperson in einer Schule leichter erreichbaren, die folgenden: Mittels 360°- Foto oder -Video weit entfernte Orte zu besuchen, Situationen aus der Sicht eines anderen zu erleben, um Empathie gegenüber anderen zu entwickeln, oder die Schüler*innen VR-Erfahrungen erstellen lassen (Szenen aus einem Roman oder einer von ihnen geschriebenen Geschichte, Expositionen, historische Besuche etc.).
Die für diese Aktivität verfügbaren Mittel sind sehr zahlreich und normalerweise kostenlos: Im Internet findet man eine enorme Menge an 360°-Fotos und –Videos, die ein Eintauchen in Situationen und Orte, die ansonsten für Schüler*innen nicht zugänglich wären, ermöglicht. Wir können uns für einen Augenblick in die Lage eines Asylbewerbers versetzten oder eine Rettung von Migranten im Mittelmeer unterstützen. Dank Google Street View kann man überall hinreisen, und die 360°-Videos von National Geographic ermöglichen es sogar, historische Momente wie die Schlacht von Waterloo wiederzuerleben.
Anschliessend glaube ich, das VR, in seiner zugänglicheren Form, insbesondere für kulturelle oder geographische Vertiefung geignet ist, weniger für das Üben von Sprachen an sich (für das Wiederholen von Grammatischen Themen zum Beispiel, oder um einen bestimmten lexikalischen Bereich zu üben). In diesem Bereich gibt es noch wenige qualitative Ressourcen, Mondly zum Beispiel, das es dank der Chatbot-Technologie und der Spracherkennung ermöglicht, die Sprache in spezifischen Situationen zu üben.